Coopération et évaluation

Les temps d’évaluation scolaire, sauf exception, ne sont pas coopératifs : pour montrer ce que l’on a appris, une activité individuelle est nécessaire. En revanche, les temps d’entrainement aux évaluations gagnent à être adossés à des organisations coopératives : avec d’autres, chacun dispose de davantage de ressources pour résister aux tentations du découragement et pour dépasser les difficultés individuelles. En appui sur les résultats d’une recherche collaborative sur les liens entre coopération et évaluation, nous pourrons montrer des exemples de dispositifs correspondant aux logiques de « l’évaluation pour apprendre » et aux principes de la « boucle évaluative » (autorisant les élèves à repasser une évaluation ratée après un nouvel entrainement).